Lo que no sabía de educación

Aquí comencé a estudiar la experiencia de los profesores de escuela en pedagogía, y de repente descubrí un montón de principios importantes para la gestión de proyectos. En el sentido de que nuevamente quiero presentarte a una persona extraña y contarte su experiencia. Entonces, conozco a una maestra común en el gimnasio de Astrakhan, Olga Anisimova, quien me rompió todas las plantillas de lo que sucede en una escuela común.



Ella no les enseña a los niños cómo resolver un problema, les enseña a encontrar primero el problema en sí, luego estimar el rango de opciones para un enfoque y solo entonces cómo obtener una respuesta específica.



Trata a los niños como adultos de muchas maneras.



Ella se permite equivocarse, permite que los niños corrijan sus errores y discutan con ella de manera razonable. Además, a veces comete errores deliberadamente para que los niños no se relajen.



Ella te permite preparar hojas de trucos y trampas. Permite a los niños "empujar" la respuesta de quien ha aprendido el tema. Utiliza la gamificación que los niños entienden como motivación.



En general, todo está tan imbuido de sentido común que simplemente no puede ni debe suceder en la escuela. ¡En la maldita escuela!

Diferencia sistémica entre Galadriel y Aragorn

Imaginemos que tenemos un elfo y un humano. El primero vive más de mil años y el segundo tiene exactamente 72 años . Si no tiene prisa, el sistema educativo tampoco es necesario: tarde o temprano, un nuevo miembro de la sociedad lo resolverá por sí solo. Pero si de repente se "soluciona" comienza a ocupar una parte significativa de la vida, se necesita un sistema de este tipo. Otro ejercicio mental interesante: imagina que necesitamos entrenar orcos con una vida media de 21 años. ¿Cuál sería el sistema para ellos?



Curiosamente, el sistema "élfico", sin entrenamiento dedicado, fue ampliamente utilizado. En total, en 1833, hubo un informe al Parlamento de Inglaterra sobre la situación de la clase trabajadora (de la que sabemos gracias a Friedrich Engels), que mencionaba que los niños comienzan a trabajar en las fábricas a los 5-8 años y su La jornada laboral es de unas 14 horas.



El niño dejó de ser considerado un consumible solo en el siglo XVI:

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La estrategia K de la reproducción humana implica la mejora del individuo. La mejor medicina, la mejor nutrición y la mejor educación. Pero aquí, por alguna razón, nos apresuramos casi de inmediato al enfoque "Orco". En las condiciones de analfabetismo total al comienzo de la URSS, era necesario crear un país de constructores del futuro. Se necesitaban terraformadores, ingenieros, oficiales, químicos y biólogos, pero lo más importante, trabajadores de producción. La solución para entregar información es bastante sencilla: compresión con pérdida. El pensamiento divergente cayó en una pérdida, cuyos marcos podrían obtenerse, de hecho, en los institutos de investigación, pero no en la escuela básica. Sí, nuestra educación en ese momento era progresiva y genial. Pero desde entonces, todo ha cambiado.



El camino convergente de la educación es cuando un problema tiene una solución aprobada por un partido. Un camino divergente es cuando un problema tiene múltiples caminos de solución, y no es tanto un enfoque específico de anidamiento de cuadrados lo que se enseña, sino cómo usar los recursos disponibles de manera creativa. Enseñar a un niño a pensar de manera divergente es largo y costoso, a menudo es mucho mejor darles heurísticas de trabajo y lanzarlas a la gran vida. De hecho, el enfoque es más que práctico, porque en los negocios suena así: el personal de línea trabaja de acuerdo con instrucciones claras, mientras que el resto se asigna tareas. Sí, la instrucción puede ser bastante flexible, pero es mejor implementar las mejores prácticas en forma de guión de inmediato que esperar hasta que la persona las alcance. Si de repente un oficial de línea comienza a mostrar signos de aumento de conciencia, entonces no es un soldado, sino un oficial.

Enfoque divergente en la práctica

En los negocios, la pregunta más importante es "¿por qué?" La respuesta cambia la composición de los proyectos dentro de la empresa, la forma en que se implementan los proyectos, el enfoque de la formación de equipos y mucho más. En la filosofía oriental hay un ejercicio de atención plena, cuando un discípulo taoísta expresa cada una de sus acciones. Con esto, aprende simultáneamente tanto la descomposición como la asignación de diferentes corrientes de pensamiento (es decir, la introspección) y, que es el objetivo del ejercicio, adquiere el hábito de no hacer nada sin objetivo o "automático". Es decir, como en una crisis, cada gasto de la empresa se considera manualmente con el propósito de necesidad, por lo que aquí se evalúa cada acción según se debe dejar durante la limpieza o desechar.



Entonces, volvemos a la escuela secundaria. Lo primero que hace la hermosa Olga Aleksandrovna es dejar que los niños establezcan la tarea misma de la lección en la lección. Los entrenadores de Meteor hacen lo mismo. Por ejemplo, si un delantero lleva el balón a su pie cercano y luego se lo quitan inmediatamente, el mal entrenador dirá “te tomaste mal el balón”. Gracias, cap, de la nueva información para el niño solo existía la transacción "you crooked freak". El entrenador destacará mejor la fase específica del error: por ejemplo, puso mal el pie, falló el cronometraje o incluso tomó con el pie izquierdo. Aquí el niño ya comprende lo que hizo mal, pero no entiende por qué. Un buen entrenador permitirá al niño intentar varias docenas de veces más para comprender qué se puede mejorar en este movimiento en particular: es decir, el niño debe encontrar el problema y encontrar la solución por sí mismo. La práctica ha demostradoque los jugadores entrenados juegan mucho peor que los que son capaces de entender lo que sucede en el campo. Los taoístas se alegrarían brutalmente por ellos si realmente no les importara.



O Olga escribe el número 13 en la pizarra y pregunta cuál podría ser el tema de la lección. Los niños profundizan en el número y pueden decidir que se trata de números de dos dígitos, por ejemplo. Y luego es interesante: alguien dice que necesitas entender su historia, alguien dice que necesitas entender por qué se les llama así (trece, no diez, tres, como veintitrés), o averiguar cómo restarle 4 y 5, porque en los palos es naturalmente comprensible, pero sin palos y una calculadora, ya no. En este momento, suceden dos cosas: en primer lugar, Olga recopila datos sobre lo que es interesante para los niños y cómo explicar el tema a través de esto. En segundo lugar, inmediatamente se da cuenta de los malentendidos que los niños han identificado aquí, lo que significa que no permanecerán "apagados". En tercer lugar, ahora escribirán el objetivo y, al final de la lección, comprobarán si funcionó o no. Y si no, ellos decidiráncómo compartir la tarea para lograrla juntos.



Por cierto, esto da otra ventaja. Si el niño ha estado enseñando toda la noche y respondió mal, puede comprobar por sí mismo si se ha logrado el resultado o no. Y si no, está claro que el esfuerzo no merece una A. Y luego en casa habrá una escena inusual "Mamá, me dieron un tres, enseñé toda la noche, el maestro es una oveja", y "Lo sacudí, no respondí, no lo dije , Se me solicitó aquí ". Y, nuevamente, si los padres entienden que no se les puede regañar por esto, es genial.



En las lecciones de ruso, la búsqueda de un problema no siempre se ve tan hermosa debido a la naturaleza humanitaria del tema; cuando esto no funciona, el maestro puede establecer una meta. Pero nuestra heroína nunca da una solución prefabricada. Al igual que los líderes empresariales parecen entender que si se establece una tarea sin explicar por qué es necesaria (y cómo entender que todo se hizo correctamente), será peor. Por el momento, la sociedad cree que tal enfoque es mejor que la antigua convención, y esto está consagrado en los estándares educativos del estado federal de la nueva generación.





Es decir, la sociedad ahora cree que los niños deberían aprender todo por sí mismos. El papel clave del maestro: el maestro debe mostrar cómo puede encontrar una manera de resolver el problema, demostrarlo, enseñarlo. El antiguo marco decía que es necesario mostrar una muestra del resultado, dar un objetivo, escribir un algoritmo para lograrlo y supervisar su implementación en cada etapa.



Es decir, ni un solo profesor de física debería sentirse ofendido por la solución del problema sobre la altura de la torre y el barómetro: "vender el barómetro y pagar al constructor por el dibujo", sino que deberían exigir nuevas y nuevas soluciones, juntos. evaluar con el niño su aplicabilidad, limitaciones, precisión y posibilidades de éxito.

El maestro puede estar equivocado

Una de esas cosas que me cabreó increíblemente en la escuela no fue solo el hecho de que ningún maestro estuvo listo para soluciones alternativas a un problema, sino que tampoco admitió su error. De alguna manera, mi compañero de clase obtuvo un triple en física por dibujar en la pizarra un diagrama "incorrecto" de un motor eléctrico con un estator dentro del rotor: "Nadie hace eso". Pasamos una semana con toda seriedad para montar el dispositivo de acuerdo con este principio, mostró - "hmm, sí, pero no voy a transbordar". Adiós a la física. En mi primer año en la universidad, tomé el valor de la ordenada como eje horizontal, porque así el gráfico encajaba mejor en la hoja. A pesar de que era completamente correcto, tuve que reescribir el trabajo.



En este sentido, recuerdo historias que suceden cada vez con más frecuencia. El esquema general es algo como esto: un niño responde en una lección de literatura sobre un tema estándar "¿qué significado le dio la autora a esto?" Y la maestra trata de imponerle su punto de vista reflexivo. El único problema es que los niños pueden encontrar al autor en Facebook y preguntar directamente.



¿Sabes en qué se diferencia un funcionario de un emprendedor? Si un funcionario no se equivoca, es bueno, pero al mismo tiempo, no se puede emprender nada arriesgado (y generalmente no hacer nada en extremo). Un buen emprendedor comete errores de la manera más rápida y amplia posible; este es un enfoque experimental, y cada error proporciona nueva información. La cuestión es la controlabilidad de las condiciones experimentales. Estar equivocado es una propiedad natural del progreso. Además, el perfeccionismo también suele ser incompatible con el progreso.



Pero volvamos a los niños. Aquí hay otro ejemplo: después del dictado, hay 5 minutos para el autoexamen, para que el niño vuelva a leer lo que escribió. Los niños sanos normales de la generación Z no vuelven a leer nada, simplemente dan el trabajo terminado. Olga dice lo siguiente: quien encuentre todos los errores en esta etapa puede que no haga su tarea (bueno, u obtenga un punto adicional en otro dictado). Y esto cambia drásticamente la actitud. Los niños miran porque las condiciones del juego han cambiado de inmediato.



Y además, los niños no deben confiar en todo lo que les da el maestro, sino entrenar sus habilidades de este pensamiento tan racional. Por lo tanto, Olga a menudo comete errores deliberadamente en lo que escribe en la pizarra, esperando la reacción de los niños. De hecho, con esto todavía mantiene su atención, pero la lección principal es que el mundo real puede prepararte en cualquier momento y, como dijo el camarada mayor, "estar extremadamente alerta". En general, tiene algo de taoísta.

Los niños pueden discutir con el maestro.

A veces tienen razón, a veces no, pero la tarea no es cortarlas y ponerlas en su lugar, sino analizar en detalle las premisas, el tipo de pensamiento y por qué el niño no entendió algo (si está equivocado) . El problema obvio es que los niños de la escuela primaria no son muy amigables con la lógica y no tienen ningún aparato para un argumento razonado. Es decir, lo primero que enseña Olgasanna son los principios básicos del pensamiento racional. Gracias a Harry Potter y Eliezer Yudkowsky.



Aquí los niños discutían con la maestra sobre el acento en la palabra "imbovy". La palabra en sí surgió en el momento en que estaban haciendo el "desafío del alfabeto" en una ortografía de cinco minutos: escribieron un adjetivo para cada letra del alfabeto. Primero, me sorprendió indescriptiblemente que en lugar de decirle a la niña que no existía tal palabra, ella se propuso hacer un análisis morfológico y léxico. En segundo lugar, los niños hicieron este análisis y llegaron a la conclusión de que, según la formación clásica de palabras, el acento debería estar en la segunda sílaba. Pero los populares streamers de twitch, que hablan con acento en la primera sílaba, fueron citados como argumento. Y Olga admitió que el idioma sigue a los hablantes nativos, por lo que no hay una respuesta definitiva. ¡Jaque mate, escuela tradicional!



Las discusiones con los niños sobre la conveniencia de la educación en general son mucho más divertidas. Estos son los momentos más difíciles, porque allí es necesario mantener un equilibrio entre la autoridad del profesor y el resentimiento del alumno que no está convencido. Y convencer a los niños utilizando el pensamiento de los niños es como negociar con extraterrestres. Sí, son muy confiados, sí, la mayoría de las situaciones simplemente no surgen con la alta autoridad del profesor, pero hay ocasiones en las que el jefe nerd de la clase hace una pregunta inocente como, ¿es posible no ir al arte? o tecnología (obras). Y argumenta su punto de vista por el hecho de que le será útil en la vida como un erizo una camiseta. En un momento, resolví este problema simplemente estableciendo un récord del Liceo Técnico de Astracán por absentismo escolar (aunque me salté en el laboratorio de magnetostricción de la universidad), pero parece que este camino no es adecuado para todos. Por cierto,a la misma pregunta en la universidad, el profesor respondió: "averígualo, entrégalo ahora y no te vayas". Pasé y no fui, todo es justo. Pero en una lección de la escuela primaria, Olga necesita cargar a un niño con todo un complejo de pensamientos: ¿por qué es educación en absoluto, y que es necesario desarrollar diferentes habilidades y habilidades, y que las bellas artes no se trata de dibujar una casa, sino de sobre el pensamiento espacial, y la tecnología no se trata de “arreglar un taburete”, sino de trabajar con materia plástica. Y tiene 136 horas sobre un tema y no está lista para discutir toda la lección. La solución natural es que carga toda la conveniencia del aprendizaje de antemano, y los niños se imaginan aproximadamente que en realidad se están preparando para dominar el mundo y, en general, lo necesitan ellos mismos. Más precisamente, esta es una motivación tardía, la temprana radica en el plano “a mamá le gustará” o “tú puedes hacerlo”.entregue ahora y no se vaya ". Pasé y no fui, todo es justo. Pero en una lección de la escuela primaria, Olga necesita cargar a un niño con todo un complejo de pensamientos: ¿por qué es educación en absoluto, y que es necesario desarrollar diferentes habilidades y habilidades, y que las bellas artes no se trata de dibujar una casa, sino de sobre el pensamiento espacial, y la tecnología no se trata de “arreglar un taburete”, sino de trabajar con materia plástica. Y tiene 136 horas sobre un tema y no está lista para discutir toda la lección. La solución natural es que carga toda la conveniencia del aprendizaje de antemano, y los niños se imaginan aproximadamente que en realidad se están preparando para dominar el mundo y, en general, lo necesitan ellos mismos. Más precisamente, esta es una motivación tardía, la temprana radica en el plano “a mamá le gustará” o “tú puedes hacerlo”.entregue ahora y no se vaya ". Pasé y no fui, todo es justo. Pero en una lección de la escuela primaria, Olga necesita cargar a un niño con una amplia gama de pensamientos: ¿por qué es la educación en absoluto, y que es necesario desarrollar diferentes habilidades y habilidades, y que las bellas artes no se trata de dibujar una casa, sino sobre el pensamiento espacial, y la tecnología no se trata de “arreglar un taburete”, sino de trabajar con materia plástica. Y tiene 136 horas sobre un tema y no está lista para discutir toda la lección. La solución natural es que carga toda la conveniencia del aprendizaje de antemano, y los niños se imaginan aproximadamente que en realidad se están preparando para dominar el mundo y, en general, lo necesitan ellos mismos. Más precisamente, esta es una motivación tardía, la temprana radica en el plano “a mamá le gustará” o “tú puedes hacerlo”.y por qué la educación, y que es necesario desarrollar diferentes habilidades y habilidades, y que las bellas artes no se trata de dibujar una casa, sino de pensar espacialmente, y la tecnología no se trata de "arreglar un taburete", sino de trabajar con plástico. importar. Y tiene 136 horas sobre un tema y no está lista para discutir toda la lección. La solución natural es que carga toda la conveniencia del aprendizaje de antemano, y los niños se imaginan aproximadamente que en realidad se están preparando para dominar el mundo y, en general, lo necesitan ellos mismos. Más precisamente, esta es una motivación tardía, la temprana radica en el plano “a mamá le gustará” o “tú puedes hacerlo”.y por qué la educación, y que es necesario desarrollar diferentes habilidades y habilidades, y que las bellas artes no se trata de dibujar una casa, sino de pensar espacialmente, y la tecnología no se trata de "arreglar un taburete", sino de trabajar con plástico. importar. Y tiene 136 horas sobre un tema y no está lista para discutir toda la lección. La solución natural es que carga toda la conveniencia del aprendizaje por adelantado, y los niños se imaginan aproximadamente que en realidad se están preparando para dominar el mundo y, en general, lo necesitan ellos mismos. Más precisamente, esta es una motivación tardía, la temprana radica en el plano “a mamá le gustará” o “tú puedes hacerlo”.y ella no está lista para discutir toda la lección. La solución natural es que carga toda la conveniencia del aprendizaje de antemano, y los niños se imaginan aproximadamente que en realidad se están preparando para dominar el mundo y, en general, lo necesitan ellos mismos. Más precisamente, esta es una motivación tardía, la temprana radica en el plano “a mamá le gustará” o “tú puedes hacerlo”.y ella no está lista para discutir toda la lección. La solución natural es que carga toda la conveniencia del aprendizaje por adelantado, y los niños se imaginan aproximadamente que en realidad se están preparando para dominar el mundo y, en general, lo necesitan ellos mismos. Más precisamente, esta es una motivación tardía, la temprana radica en el plano “a mamá le gustará” o “tú puedes hacerlo”.



La motivación del viejo marco es no hacer las cosas, no ser castigado. “Si dudas del maestro, te sacarán un deuce, y luego tus padres te regañarán” es una cadena completamente lógica hasta que el niño se da cuenta de que las notas son una abstracción inútil. Y esto está sucediendo bastante rápido ahora.

Puedes cancelar

Dado que un enfoque divergente de la educación supone que el niño aprenderá algo y no aprobará el examen en la forma adecuada, Olga le permite preparar hojas de trucos. El acuerdo con la clase es el siguiente: puede cancelarlo si ella no lo vio, es legal. Es decir, es absolutamente igual que en todas las escuelas y en todos los grados en cuanto al resultado, pero diferente en el número de notas que preparan los niños.



Y en todo caso, hacer una buena hoja de referencia es casi tan difícil como comprender el material. Si las tareas son divergentes, y no por memoria. En este sentido, adoro a mis profesores de programación universitarios, a quienes se les permitió usar cualquier fuente para los exámenes, pero nunca tuvimos problemas ni de erudición ni de memoria. Solo cosas prácticas.

Enfoque orientado a la práctica

Aquí están los niños pasando por los antiguos eslavos en la escuela primaria. Hay cosas bastante simples: apariencia (ropa, por ejemplo), nombres, ocupaciones principales. En realidad, al final hay que hacer una prueba de nivel "¿Qué nombre es más eslavo: Hans el Azul o el Nido Grande?"



Pero luego Olga invitó a los niños a tomar un papel y dibujar un perfil de Instagram de algún eslavo. Bueno, ya sabes, con un avatar, una breve biografía y ejemplos de publicaciones. Esto es todo a la vez: el idioma ruso y la prueba de todos los conocimientos y la educación de la taxonomía entre disciplinas. “Hoy clavé el tyn para que no vinieran los polovtsianos”, “Regateé por las herraduras de un comerciante de Novgorod, voy a afinar el caballo” - esto es maravilloso.



De la misma manera, la tarea se puede tomar en forma de un video de 60 segundos para Tiktok, y en términos de la intensidad de la preparación del trabajo, habrá mucho más que en la tarea habitual.

Refuerzo instantáneo

En algún momento, nuestros entrenadores notaron que sí, es genial elogiar a un niño después de cada acción exitosa, pero también me gustaría arreglarlo de alguna manera. Y le pidieron a los Methodolgs que les dieran algo. Los metodólogos entregaron un álbum con logros, donde es necesario pegar las pegatinas correspondientes .



Olga también usa pegatinas, solo que sin álbum. Si el niño hizo algo bien, recibe una pegatina con el personaje de la ahora popular caricatura. No necesitas pegarlo en ningún lado, pero puedes cambiar, sentirte orgulloso o hacer lo que quieras con él. Las razones para recibir la calcomanía son interesantes: generalmente es un error corregido por el maestro, algún tipo de buena adición a la respuesta o un progreso personal. El progreso personal puede consistir, por ejemplo, en que después de tres triples el niño recibe un cuatro. El ambiente en el aula es tan genial que todos aplauden y trepan para abrazar a un personaje así, porque venció y le arrebató un punto al sistema) La pegatina aquí sirve como un disparador. Y en otros casos, con una transacción reforzada de "ya está".



Este sistema no es el más sofisticado en términos de gamificación del proceso (también hay "diez puntos para Gryffindor", y todo tipo de sistemas complejos), pero funciona lo suficientemente bien como para que los niños se acerquen al maestro después de la escuela y le digan:

- Olgasanna, ¿has visto, has visto que Sasha tiró de su mano cuatro veces hoy? ¿Le darás la pegatina mañana, si responde correctamente?

Trate a los niños como personas

Ésta es quizás la parte más difícil. Y no se trata de "igualdad", sino de respeto. Toda la historia sobre las disputas científicas anteriores y demás se basa precisamente en el hecho de que hay una atmósfera productiva en el aula. En Meteor, es importante apoyarlo: hay algo en la metodología, y los propios entrenadores no vienen con un dedo. Pero cuando tienes una tarea deportiva específica como "vencer a la escuela vecina", es más fácil.



En el aula, Olga, durante las conversaciones 1: 1, intenta sentarse junto a los niños (para que sus ojos estén aproximadamente a su nivel); esto ya genera confianza. Entonces no presiona, sino que le permite decidir por sí mismo. Al final de la lección, durante el análisis táctico del juego, los entrenadores siempre se sientan para que sus ojos estén al mismo nivel que los de los niños, de esta manera los niños expresan su opinión mucho mejor (y en general se sienten mejor).



Aquí está el chico de la lección de arte que no quería dibujar. Se sentó a su lado y preguntó qué había pasado. Él explica: "Mamá dijo que no sé dibujar, ¿tiene algún sentido dudar?" En esta situación, no se debe disminuir la autoridad de los padres, pero tampoco se debe dejar al niño en el estado de “estoy torcido”. Luego una serie de preguntas: “¿Qué opinas? ¿Por qué cree eso mamá? " Luego lograron convencer al niño de que se trataba de un caso especial y, debido a un fallo, fue así. Luego Olga mostró directamente por teléfono cómo pintan diferentes artistas abstractos. ¿Me gusta, me gusta? - “Bueno, en realidad no” - “¿Sabes cuánto vale esta imagen? Mira, 50 millones ". En este momento, el niño ya comprende que no todo es tan malo. El diálogo continúa: "¿Qué crees que vas a hacer ahora?" Niño: "Probablemente intentaré dibujar, luego volveré a hablar con mi madre" - "Está bien, entonces dime,cómo fue".



Y luego todo depende de la madre. Esa vez funcionó bien.

Problemas

El primer problema obvio con este enfoque es el tiempo . Las asignaturas según el estándar tienen un número limitado de horas, y explicarlas en detalle, cargando simultáneamente pensamiento racional, atmósfera y pensamiento creativo, sigue siendo una tarea. Uno de los principales problemas de la educación escolar en esta etapa es cuando algunos en la clase ya han entendido todo y otros aún no. La clase se mueve a la velocidad de los más lentos. Está claro que los más ajustados permanecerán en el segundo año, pero esta es una herramienta de control de velocidad muy pobre. Los sistemas con una salida constante de estudiantes funcionan mucho mejor (por lo general, esta es una buena formación profesional, a la olimpiada en la escuela), pero esto no es posible en un aula regular. Es decir, siempre tendrás niños con diferentes ritmos de aprendizaje y, al mismo tiempo, será malo para los que no comprenden y para los que comprenden y extrañan.



Si lee el Objetivo de Goldratt, describe claramente cómo se gestiona este tipo de producción de cuello de botella. Estoy seguro de que Olga nunca logró la producción, pero tomó la decisión exactamente de acuerdo con Goldratt: no se sentó “nerds al frente, matón atrás”, sino en parejas “nerd-hooligan”. Bueno, estoy simplificando demasiado de nuevo, pero el diagrama es así.



Como resultado, alguien en el recreo no obtendrá puntos y alguien en la lección entenderá el tema más rápido. Porque a los niños inteligentes les encanta explicar y saben cómo hacerlo exactamente con las palabras que el mismo niño entenderá. Se aplica la regla: si uno ha decidido todo, puede ayudar a un vecino en un escritorio. Pero el resultado no es la respuesta al problema, sino la reproducción independiente de la solución por parte del vecino con una explicación de por qué qué paso.



El esquema clásico implica que el "freno" irá a terminar sus estudios con el tutor, mientras que la clase ha ido más allá. Esto no es ni bueno ni malo, es solo que los enfoques tienen diferentes objetivos.



El segundo problema es la resistencia de los padres . Los padres quieren que a sus hijos se les enseñe exactamente como lo hicieron antes (en general). Y aquí el docente comienza a trabajar como director de proyectos, convenciendo no solo a su equipo, sino también a los stakeholders de que así es como se debe hacer. Primer ejemplo: tarea para hacer un crucigrama a partir de dibujos animados y juegos. Hay dos trabajos independientes para toda la clase: crucigramas de Gravity Falls y con términos de la jerga de Minecraft. El resto lo hicieron los padres, porque los niños claramente estaban haciendo algún tipo de basura que no se correspondía con sus ideas sobre la belleza.



O Olga tomó y explicó ecuaciones lineales a los niños de primer grado. Son fáciles, en todo caso, mi abuelo también me los explicó en primer grado, y encajan en el sistema de manera muy lógica. Los padres se enteraron de esto: "quieres demasiado de nuestros hijos". Empezamos a resolverlo: ¿fue difícil para los niños? ¿No te entendieron y te preguntaron? No, los niños absorbieron todo de una vez, no hay problema. Es solo que las ecuaciones desde el punto de vista de los padres son para el tercer grado, y todo tiene su tiempo.



El tercer problema es que a pesar de que los estándares establecen el deseo de aprendizaje divergente, en los exámenes tenemos el bueno de "elegir una de las opciones".... Este es el sistema más defectuoso posible, porque en muchos temas se trata de “encontrar el exceso en la fila” o “continuar la fila”. Las filas 2, 4, 6, 10 bien pueden continuar con el número 11. Lo superfluo en un juego de "cuchara, cuchillo, cazo, vasos" depende en gran medida de cuál sea la tarea. Olga trata de que los niños encuentren la solución concebida por el autor del problema, entre otros, pero no solo la exige. Afortunadamente, todavía no necesita explicar a los niños la lógica de los compiladores del examen.



Y sí, si hablamos de exámenes, incluso en la herramienta "elige una opción" hay un " Oso Ruso " mágicamente genial , que es tan bueno que vuelve loca a la segunda generación de padres.



El cuarto problema: la escuela no está preparada para el aprendizaje digital... En todo caso, hay maratones en Uchi.ru, cuando los niños pueden tomar algunas tareas y hacerlas. La clase que resuelve esta mierda mejor que otras gana. Es decir, por el bien de este MMO, los niños comienzan a comprender realmente el tema. ¡Porque una cosa es cuando solo está aprendiendo, y otra cosa cuando puedes omitir 3B de una escuela vecina! Aunque sus hijos ganaron uno de esos "campeonatos de Rusia" en ruso, los padres se opusieron activamente a tales enfoques. Porque el teléfono, y el teléfono, estropea los ojos y mata toda la vida en el niño. Aunque la pandemia y el control remoto pusieron todo patas arriba, este problema ya no es tan agudo.



Bueno, el último problema es el hecho de que después de esos grados de primaria, la escuela secundaria espera a los niños.... Donde los educadores pueden encontrarse lejos de adherirse a las mismas ideas educativas. Esto significa que los niños que están acostumbrados a que se les considere humanos pueden perder la motivación para estudiar temas.





En general, solo quería compartir con ustedes que la escuela que tal vez odiemos ya no es la misma. Y los cambios se aplican no solo a las escuelas privadas. Pero este futuro todavía está distribuido de manera desigual.