- ¿Hay algo que te moleste en el trabajo de profesor?
Dima Kh.: Por supuesto, hay algo desagradable en cualquier actividad. Soy, en general, un introvertido pronunciado: tal vez en mi lección consigo brillar de entusiasmo y despertar a los estudiantes zombificados con una carga despiadada, pero cuando la lección termina y puedes relajarte, toda la energía se seca y yo quiero mirar sin vida al techo por el resto de la eternidad.
Verificar la tarea tiene sus propias alegrías: cuando a alguien se le ocurre una nueva solución a un problema que parecía entender por dentro y por fuera, es una experiencia muy gratificante; cuando fue posible identificar una falla, dar una buena pista y ver cómo el alumno la aplica de manera efectiva en trabajos posteriores, este es el momento en el que uno quiere dedicarse a la enseñanza. Sin embargo, no todo es siempre tan optimista y, a menudo, te enfrentas a una elección moral. Si puede ver que un estudiante no entiende o no entiende nada, ¿debería sentir lástima por él y cerrar los ojos ante fallas menores por las cuales regaña a otros o mantiene los estándares? Si pide puntos y cree sinceramente que todo se hizo bien, ¿tratar de llegar a una opinión común o cortarla? Si claramente está jugando, haciendo lo mínimo, solo quiere obtener un crédito y olvidarse del tema, reconciliarse,o aún intentar explicar en algunos términos nuevos, ¿para qué sirve esta disciplina? ¿Quizás simplemente poner todo en el transportador y simplificar el proceso de entrega, o verificar minuciosamente y requerir una buena comprensión de los temas que se están estudiando? A menudo, no es obvio qué decisión es la correcta, y una mala elección no solo lo afecta a usted, sino también a otras personas que pueden alejarse inadvertidamente de su disciplina.
Lesha: De alguna manera sucedió que rápidamente dejé de hacer todas las cosas que me molestan. La gente tiene un mayor sentido de la justicia, pero yo tengo un fuerte deseo de estar en armonía conmigo mismo. Por lo tanto, respondería así: si algo me molestaba, definitivamente no me dedicaría a la docencia.
Sasha: Es un poco molesto cuando los estudiantes no siguen los acuerdos formales que se dijeron de antemano. Por ejemplo, las solicitudes de extracción tienen un nombre incorrecto.
Vlad K.:Realmente me molesta poner archivos en la wiki. Si mucho. Cualquier error tipográfico o inexactitud que deba corregirse, y listo: edite TeX, compile, descargue, busque el archivo que necesita en la wiki (¡la parte más difícil!) Y cargue la nueva versión allí. Probablemente, esto se pueda automatizar de alguna manera, ¡pero no teníamos ese curso!
Roma: Quizás los informes fueron el factor más molesto. Llenar los carteles rara vez es divertido. También me resultó difícil trazar tareas, fue una especie de "estrés creativo" para mí.
Hacer trampa es muy molesto. Cuando eres estudiante, tienes una actitud diferente. Cuando me convertí en maestra, consideraba cada acto de hacer trampa como una manifestación de falta de respeto hacia todos los demás estudiantes. Puede que sea demasiado duro, pero emocionalmente, esta es exactamente la reacción que tengo.
No me gustan los estudiantes que no lo intentan (según mis sentimientos subjetivos). Esto no causa irritación, sino que simplemente desalienta la interacción con ellos. No intentar no es estar activo en el aula, no entregar tareas o entregar en el último momento, hacer de todos modos, no corregir los comentarios.
No me gustan los estudiantes que son muy inteligentes. Me refiero a aquellos que, teniendo un conocimiento profundo del tema, no entienden cuándo es apropiado demostrar este conocimiento, y lo hacen en cualquier oportunidad. A menudo interfieren con el curso de la lección, así como con sus compañeros de clase menos experimentados y conocedores, distrayéndolos y confundiéndolos.
- ¿Y qué es lo que más agrada y motiva?
Vlad T: La oportunidad de conocer gente nueva, aprender algo nuevo. Por ejemplo, sobre la evaluación de proyectos de investigación. A veces puedes encontrar personas que hacen las mismas cosas que tú, pero desde un ángulo diferente.
Dima Kh.:A menudo está claro que si no fuera por sus palabras, el estudiante podría no haberse dado cuenta de este o aquel pensamiento. Mi experiencia de leer libros de matemáticas solo, sin la menor comprensión de por dónde empezar, me recordó lo impotente que te sientes cuando te presentan algún tipo de presentación coherente que da la ilusión de que lo entendiste, pero cualquier intento de aplicar el conocimiento acabas de adquirir terminar en fracaso. Esto puede causar tal desesperación que todo deseo de hacer algo nuevo desaparece. La presencia de una persona a tu lado que escuchará tu estúpida interpretación de lo que has leído y argumentará que no, que todo está completamente mal, aumenta la efectividad del aprendizaje, ni siquiera varias veces, sino órdenes de magnitud.
Además, me interesa abordar la docencia desde un punto de vista tan científico: comprobar qué funciona y qué no, qué inspira entusiasmo y comprensión y qué pasa en oídos sordos.
Lesha: Me hace feliz cuando subestimo a los estudiantes. En general, estoy en contra de todo tipo de etiquetas y juicios de valor simples sobre las personas, pero mi trabajo requiere un enfoque individual, que me baso en mis propias expectativas de los estudiantes: este estudiante es muy fuerte, puede tener algo adicional que contar o discutir. con él; este es más débil, es mejor no volver a cargarlo, ya es difícil para él. Siempre es bueno equivocarse acerca de expectativas injustamente bajas.
Vlad K.:Como cualquier persona a la que le gusta lo que habla, me alegra cuando uno de los estudiantes dice que la solución a un problema es hermosa.
- ¿Cómo participa exactamente en la enseñanza?
Vlad T: Reviso trabajos en varios cursos prácticos y practico en el curso de Ingeniería de Software. Previamente, he participado en entrevistas de admisión y en la evaluación de proyectos de investigación.
Dima Kh.:Por tercer año he estado impartiendo clases prácticas y revisando asignaciones de tareas en programación funcional y lógica matemática. El año pasado impartí prácticas en el curso "Unix y lenguajes de scripting", pero resultó que prefiero el esoterismo asociado a lenguajes de programación. Desde el semestre de primavera actual he estado haciendo prácticas formales de idiomas.
Dima N: Doy seminarios y verifico las tareas en el curso de programación en Java y otros lenguajes JVM.
Lesha: Mi actividad principal en el programa de maestría son conferencias y prácticas en Python, prácticas en Java y tareas en Ingeniería de Software. También leo periódicamente cursos similares, pero en otros programas, generalmente no básicos.
Artem:Ayudo con el curso de C ++, que es impartido por los chicos de la magistratura y el centro de informática . Básicamente, hago todo lo relacionado con los deberes (comprobación, asistencia en la preparación de condiciones, autotests). En nuestro curso, el proceso de verificación de la solución consta de dos etapas: pruebas automatizadas y revisión de código. Los estudiantes no pasan con éxito la segunda etapa la primera vez. El profesor deja comentarios, hace preguntas y los alumnos tienen que corregir las soluciones. Por lo tanto, hay un diálogo continuo, que, en mi opinión, ¡es genial!
Sasha: Reviso la tarea de los chicos en Python. Pero si finalmente me piden que lea un curso de conferencias sobre Haskell, felizmente cambiaré a esta actividad.
Vlad K.:Estoy participando en dos cursos: "Algoritmos y estructuras de datos" y "Matemáticas discretas". Allí y allá doy clases prácticas y reviso los deberes. Además, soy responsable de la interacción de la información con los alumnos y trato de dar respuesta a todas las dudas que surjan.
Ambos cursos tienen una estructura similar: en la práctica, los estudiantes reciben una lista de tareas sobre el tema de la última lección y las discutimos juntos. Por lo general, les doy a los estudiantes tiempo para pensar y proponer ideas. Si no funciona, sugiero la dirección correcta y al final siempre te digo cómo debería ser la solución correcta. Los estudiantes deben aplicar los conocimientos y habilidades adquiridos al hacer la tarea. Las soluciones se envían por escrito, y los estudiantes que han enviado su trabajo antes de cierto tiempo tienen la garantía de tener la oportunidad de corregir mis comentarios. Como siempre hay suficientes comentarios, normalmente los que actúan de forma preventiva obtienen más puntos.
Roma:Durante dos años académicos he impartido clases prácticas del curso C ++. Mis responsabilidades incluían la preparación de materiales para seminarios, su realización, el trabajo con los estudiantes, la verificación de las tareas y la asistencia para realizar un examen. Casi todo el tiempo trabajé en conjunto con otro colega, por lo que no lo hice solo al escribir y verificar problemas.
- ¿Cuánto tiempo a la semana dedica a la enseñanza?
Vlad T: Ahora son las 5 en punto. Probablemente habrá más.
Dima N.: Una hora y media directamente para una pareja, cinco a ocho horas para los controles, un par de horas más para prepararse para las clases.
Lesha:Este semestre estoy enseñando a tiempo completo, porque también doy diferentes cursos en otros programas, a veces con excesos en 40 horas, pero trato de evitar el exceso de trabajo.
Sasha: La mitad del grupo tarda aproximadamente un día laborable en revisar su tarea.
- El semestre de otoño de la magistratura estuvo completamente en línea. ¿Qué opinas de este formato?
Vlad T: Bastante bien. En mi opinión, este es un formato muy adecuado para programas de TI. Quizás incluso más apropiado que el entrenamiento presencial.
Dima Kh.:Lo encuentro completamente horrible. Cuando no ves tu rostro con claridad, es imposible entender si la audiencia está siguiendo lo que está sucediendo y si entienden el material. En tales casos, confiar en la iniciativa de los estudiantes es una perspectiva poco confiable, porque aquellos que realmente no entendieron nada se culparán a sí mismos y dudarán en hacer preguntas. Entonces, básicamente, la discusión va con aquellos que ya se sienten cómodos y quieren comprender más profundamente lo que está sucediendo. Tales conversaciones solo exacerban la situación de los estudiantes completamente perdidos. Además, no hay forma de llamar a alguien a la pizarra o de crear algún material ilustrativo con un par de movimientos de la mano.
Dima N.:Por un lado, es conveniente, por otro lado, echo de menos la comunicación personal con los alumnos y el desayuno con los compañeros. Desde mi punto de vista, el cambio de formato no afectó la efectividad de la realización de parejas.
Artem: Esto no afectó mi proceso de interacción con los estudiantes, pero creo que ahora es más difícil para los chicos. Los viajes a la universidad me ayudaron mucho, para poder alejarme de la montaña de tareas, comunicarme personalmente con los chicos. Solo queda desear paciencia y fortaleza a los estudiantes actuales. Chicos, no se olviden de distraerse del estudio y el descanso, ¡esto es importante!
- ¿Qué consejo le daría a los niños que planean ingresar al programa?
Vlad T.:Evalúa tus puntos fuertes con antelación, no temas a las cosas nuevas y prepárate para sumergirte en los estudios desde los primeros días. ¡Bueno, buena suerte!
Dima Kh.: Posponga el trabajo y todos sus asuntos. Si no puede pagarlo, no actúe ahora, sino cuando pueda. La intensidad del aprendizaje aquí requiere una inmersión total en el proceso.
Dima N: Tienes que entender bien qué tipo de programa es y pensar tres veces antes de entrar. El estudio aquí es increíblemente difícil, aunque muy efectivo, y solo aquellos que están listos para superarse a sí mismos durante dos años logran graduarse.
Lesha:Es mejor comenzar a prepararse con mucha anticipación: programar con regularidad, resolver problemas con algoritmos y repetir matemáticas básicas. Y aprenda cómo asignar correctamente su tiempo: cuando comience el estudio, no tendrá tiempo para dominar adicionalmente la administración del tiempo.
Artem: En primer lugar, es importante tener confianza en uno mismo. Es bastante sencillo prepararse para los exámenes de ingreso, pero es importante mostrar su interés genuino.
Sasha: Te aconsejo que decidas claramente por ti mismo si estás listo para dedicar dos años más a estudiar. Si la respuesta es sí, genial, ¡te esperamos en las entrevistas! Si es negativo, también está bien: en los próximos años, no tendrás problemas para dormir debido a los plazos de entrega de las tareas. :)
Roma:Trate de entender cuál es el punto débil y ajústelo. Si tiene problemas tanto con la práctica como con la teoría, le aconsejo que refuerce su práctica; esto será de gran ayuda en casi todos los cursos. Y también vale la pena desaprender a hacer todo en el último momento.
Vlad K .: Lo más importante es estar preparado para lo que será muy, muy difícil. Es necesario sintonizar mentalmente con el hecho de que prácticamente no hay tiempo libre en el sentido habitual: o estás en pareja, o haces los deberes, o comes / duermes / te mueves. Por cierto, en promedio, queda muy poco tiempo para dormir. Y esto, por supuesto, afecta el estado físico y emocional. Por tanto, la motivación intrínseca para aprender debe ser muy fuerte.
Otra cosa importante que puede ayudar significativamente, especialmente al principio, es intentar dominar el mínimo técnico necesario para completar los cursos.
Bueno, un consejo atrevido: no planees hacerlo, ¡hazlo!