Comenzaré explicando por qué, en mi opinión, el costo de la educación preescolar no puede ser más caro que la educación a tiempo completo. Por una razón muy simple: la educación moderna fuera de línea en estos días, por definición, contiene un componente en línea. Al menos, esto se aplica a universidades y programas de educación profesional adicional (educación profesional adicional), quizás, con la excepción de algunos casos exóticos. Aquellos.:
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En consecuencia, el precio fuera de línea se compone de estos dos términos. Y si se desactivan las clases presenciales (como en 2020), entonces el precio de costo solo puede disminuir, porque Los costos de enseñanza + supervisión en línea suelen ser mucho más baratos que organizar clases presenciales. Pero con una condición: cuando el contenido de la formación esté preparado con antelación. ¿Y si no? Estoy convencido de que casi siempre esto significa solo una cosa: el curso original inicialmente no cumplía con los requisitos modernos (ver la tesis principal sobre el componente en línea).
¿Qué sucedió en todo el país (y en todo el país, en todo el mundo) cuando las universidades cambiaron repentinamente a la educación en línea? Los profesores comenzaron a dictar febrilmente sus conferencias en vivo en Zoom y YouTube, o grabarlas previamente y luego subirlas al mismo YouTube. Docenas y cientos, si no miles, de las mismas lecciones de análisis matemático, etc. temas generales! Resultó laborioso, largo y, la mayoría de las veces, mal. Y en la mayoría de los casos es absolutamente inútil, porque estos cursos ya han sido preparados decenas de veces (y no solos, sino por grandes equipos profesionales), grabados en buena calidad y publicados en plataformas como Coursera, Udemy, Stepik, etc.
¿Qué sentido tiene todo esto? ¿Por qué no fue posible seleccionar un curso en línea existente adecuado como MEP de antemano y tomarlo como base? Muchos, por cierto, hicieron precisamente eso, y al final ganaron, tk. hizo que el aprendizaje remoto fuera asincrónico (los estudiantes primero escuchan un curso en línea de alta calidad y luego lo discuten en los seminarios en Zuma). Está claro que esto no siempre es posible. Principalmente, debido a que los cursos MEP existentes no siempre corresponden a un programa específico de la universidad o DPO. Algunos son más complicados, otros son más simples y otros son demasiado grandes.
Obviamente, cuál es la raíz del problema: todos los eurodiputados modernos son lineales y no están diseñados para la transformación. De estos, es muy difícil o incluso imposible "cortar" los fragmentos necesarios para un programa específico (y dejamos de lado la cuestión de los derechos de autor y la legalidad del uso de eurodiputados de terceros en el proceso educativo). En otras palabras: el formato MEP existente no es muy adecuado para la transferencia (sin comprometer la calidad de la educación) de una universidad a otra.
Por lo tanto, se describe el problema y ahora puedo compartir mi experiencia para resolverlo. En realidad, esto es lo que he estado haciendo durante los últimos años, lo cual se refleja en el sitio web de Nerepetitor y en varios artículos, por ejemplo, aquí., en Habré. En pocas palabras, tengo bastante material didáctico propio (videos, artículos, cálculos, principalmente matemática e ingeniería), que fui organizando gradualmente en una base de conocimientos que consta de contenido atómico. Como regla general, estos son enlaces a mis recursos marcados con metadatos, de los cuales ya es fácil recopilar cursos. Para diseñar el curso deseado, solo necesita escribir la trayectoria deseada, y el sistema agregará automáticamente enlaces a los recursos multimedia correspondientes.
Para no parecer un teórico, en conclusión daré un ejemplo de aplicación práctica de la vida real. En 2020 impartí este cursoen matemáticas superiores para estudiantes de humanidades de HSE, primero en persona y luego, a partir de mediados de noviembre, de forma remota. Con la ayuda de mi base de contenido, incluso en la etapa de desarrollo y coordinación del programa de disciplina (para mí), prescribí un camino de aprendizaje aproximado, que, durante el curso, se transformó ligeramente. Algunos bloques se cayeron, otros se agregaron y algunos tuve que recrear, pero había muy pocos. El contenido final del curso (incluyendo materiales cerrados adicionales: grabaciones de conferencias, seminarios, ejemplos de código de programa y trabajo de los estudiantes) lo publiqué en el LMS interno de la universidad. Lo hice por mi propia iniciativa, no requirió costos laborales adicionales serios. Un curso marco para HSE, compilado a partir de mi contenido, se puede ver aquíy para probar la generación de diferentes cursos dinámicos de matemáticas mediante una consulta de búsqueda, en el sitio principal del proyecto Nerepetitor .
Hasta ahora, el enfoque descrito casi nunca se aplica. Es difícil para mí decir por qué está sucediendo esto. Los proveedores de formación (plataformas, universidades y empresas de EduTech) siguen prefiriendo producir MEP lineales, de alta calidad, pero incómodos y con un ciclo de vida corto. Quizás esto se deba a las demandas del mercado. Pero es importante señalar: estas solicitudes están comenzando a cambiar. En áreas relacionadas, como los sistemas CAD, vemos un interés creciente en las tecnologías de "diseño generativo".cuando el usuario formula una solicitud breve, y el sistema automáticamente (¡e instantáneamente!) sugiere un prototipo. Quizás los mismos cambios en EduTech tampoco estén lejos.